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1、故乡教案设计一等奖优秀教案故乡教案设计一等奖优秀教案【教学目的】1、认识故乡所反映的社会现实和作者所要表达的思想主题。2、学习本文运用对比的手法进行肖像描写的技巧。3、体会作者对故乡的深情。4、体会作者在小说末尾寄予的深沉的思想感情。【课时】四课时。【教学重点】同上一。【教学方法】1、传统讲读法。2、网络资源辅助法。3、计算机媒体实用操作法。【教学过程】第一课时整体感知之一一、导课问题设计1、笔名叫鲁迅的人，原名是什么?名叫周树人的人，他的笔名是什么?2、请给鲁迅先生的身份一个合理的定位?文学家思想家革命家中国现代文学史上的一面旗帜。3、故乡这篇小说自发表以来，将近八十年，一直被选进各种各样的
2、语文课本里，成为语文课里的一篇重要的文章。从小学生到中学生，到大学生，从中国到外国，人们都把它当成一部经典来阅读。尤其是日本，对这篇小说的更是十分重视。原因是什么，是它深刻的思想和和高超的写作手法。这些正是我们需要学习的。今天我们要来学习此文。二、小说写的是什么故事故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。具体讲有以下六个方面的故事：二十多年前的故事：1、二十多年前我家的故事。2、二十多年前我的朋友闰土的故事。3、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。二十多年后的故事：4、二十多年后我家的故事。5、二十多年后我的朋友闰土的故事。6、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。同学围绕这六个故事，默读课文，找出相关的
3、描写，等候回答问题。三、回答问题1、二十多年前我家的故事。我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。这时候，全体诵读。体悟与点拨。2、二十多年前我的朋友闰土的故事。这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，全体诵读。体悟与点拨。3、二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。哦，我记得了。所有这些都是二十多年前的故事。从这些故事里我们都能读出什么信息来?原来至少那时的社会还是比较令人过得去的。故乡好，故乡的人也不赖。第二课时整体感知之二今天我们来看二十多年后的故事：7、二十多年后我家的故事。我冒了严寒，
4、回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬;渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?我所记得的故乡全不如此。8、二十多年后我的朋友闰土的故事。现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说：这好极!他，怎样?他?他景况也很不如意9、二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。哈!这模样了!胡子这么长了!一种尖利的怪声突然大叫起来。我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前
5、，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。我愕然了。不认识了么?我还抱过你咧!我愈加愕然了。二十年前的故乡经过二十年的发展应当变得更好，然而却不然。是什么原因?请找出原文回答。多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。第三课时课外延伸阅读一、网络信息的获取与学习网上语文课堂：故乡专集：1、打开网上语文课堂。2、查找故乡专题。3、进行阅读。4、进行思考：小说的技巧何在?价值何在?对比。加深印象。5、练习解答。二、小结小说写得好的原因是什么?开放性回答。1、有深刻的思想内容。2、高超的艺术技巧对比方法的运用。第四课时媒体操作一、问题设计上一节课已经把故乡
6、的有关艺术技巧进行了分析。这节课请用Word把这篇小说改编成一篇普通的叙事文章。二、操作过程指导1、打开网上邻居教师频道语文金传富共享区故乡语言训练专用表(表1、表2)。2、选中，复制。3、粘贴到一个新的Word里。4、存盘到D区。5、打开网上邻居教师频道语文金传富共享区故乡原文(网上语文课堂故乡专题)。6、选中，复制。7、粘贴到表格的后面8、按表格要求剪接填空。9、在适当的段落中间补上适当的连接词，使它们成为一篇新的故乡。10、把两篇故乡进行对比。11、同学诵读。12、得出结论：适当地运用对比可以增强文章的表现力。13、练习处理略。故乡教案设计一等奖优秀教案、知识教学点：了解辛亥革命前后中国
7、农村日趋破产的社会现实。小说三要素的复习。运用对比，多种描写方法塑造典型人物。、能力训练点：把握背景，分析特定时代中的人物。朗读、品味关键词句，理解小说的主题。、德育渗透点：了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理，自觉地为祖国的腾飞而读书。、美育渗透点：透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景，教育学生为建设美好生活而勤奋读书。【学法引导】学生要能很好地读懂本文的思想内容，需要对课文所写人、事的时代背景有所了解。学习课文时，一方面结合作者的描写，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后变化对比着写的意图，从而有利于对文章的理解。对
8、有丰富内涵的语句，应多诵读、多品味，以求有所领悟。【重点、难点、疑点及解决办法】、重点：运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。小说所刻画的人物的社会意义。、难点：内涵丰富的语句的品味、理解。、疑点：作者对孔乙己和杨二嫂的态度相同吗？、解决办法：课堂上的朗读与分析精彩片断为主要手段解决“重点”“难点”宜在教师的引导下分析领会，“疑点”可在理解人物性格的基础上，教师作适当的点拨、拓展完成。【课时安排】课时。【教具学具准备】录音机、投影仪。【师生互动活动设计】、查找有关背景资料，了解辛亥革命前后中国农村的现实及根源。、朗读课文精彩片断，分析人物性格特点。、讨论分析：人物形象的社会意义。人物性格形成
9、的社会根源。作者对文中人物所持的态度。【教学步骤】第一课时一、明确目标、了解作品写作的时代背景。、作了解性阅读，理清全文脉。、分析课文第一部分。二、整体感知辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。故乡一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源帝国主
10、义和封建主义的双重压迫、统治。三、教学过程、导人新课，简介背景。、理清作者的写作思路：听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。学生讨论后，对上三者明确。、分析课文第一部分：指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：“我”渐近故乡时的心情怎样？明确：漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？明确：景象是“萧索”心情是“悲凉”。小结景物描写的作用：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。见到故乡冬景图后
11、，“我”的感受怎样？用文中话回答。明确：“啊！好得多了。”怎样理解“啊！好得多了。”。明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。、分析第二部分：“我”记忆中的故乡怎样？文章第节说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？提示：景、事、人。分析景点：描写了一幅怎样的图画？（少年闰土月夜刺猹图）景物：天空、圆月、西瓜、沙地。色彩：深蓝、金黄、碧绿。景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。上一段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？（充满生气和活力）景物描写的作用是什么？明确：作者用这美丽的景
12、物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。分析少年闰土：（事、人）“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？（“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。）“我”回义了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？明确：教“我”雪地捕鸟活泼多知。邀“我”看瓜刺猹朴素，热情勇敢，多知。告诉“我”贝壳，跳鱼儿见多识广。哭着不肯分离，互赠礼物友谊深厚、纯真。作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？明确：用了许多省略号。小结：故乡到底“美丽”在哪里？明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美
13、在儿时的记忆中。四、总结、扩展全文按“我”“回故乡在故乡离故乡”的活动为线索，记叙“我”的所见、所闻、所感。本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。五、布置作业、少年闰土是一个什么样的少年？、预习下文，思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点。【板书设计】故乡鲁迅回故乡：故乡冬景图：萧索、荒寂心情：悲凉到家与在故乡：与少年闰土的友谊农村破产杨二嫂的变化农民生活痛苦中年闰土的变化。离故乡：对旧社会不满，寄希望于未来。第二课时一、明确目标分析闰土，杨二嫂形象，理解小说的主题思想。二、整体感知上节课，我们分析了二十
14、年前少年闰土的形象，本节课我们将见到二十年后的闺土，在对闰土二十年前后的巨大变化及杨二嫂的变化的分析中，努力探究人物形象的社会意义及作品的主题。三、教学过程、复习、预习：二十年前后故乡的景象有哪些变化？这个变化说明了什么问题？在故乡，“我”见到了许多人，其中着重写了哪两个人物？这两个人物中，又重点以写谁为主？、分析中年闰土：少年好友闰土发生了怎样的变化？闰士的变化说明了什么问题？肖像变化：“紫色的圆脸“灰黄”且有“很深的皱纹”“小毡帽”“破毡帽”“红活圆实的手”“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”问：中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”？“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么？明确：脸色“灰黄
15、”是饥寒交迫造成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果。问：节中“终于”一词，体现了闰土怎样的感情变化过程？明确：重逢的喜悦想要叙旧、畅谈想到自己的现状、凄凉自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷。称呼的变化：问：“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化？明确：身份、地位的变化。问：“厚障壁”比喻什么？明确：人与人之间的隔膜。语言变化：问：中年闰土的话中也有许多省略号，这些省略号有什么作用？明确：显示闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝麻木。神态变化：问：神态发生了怎样的变化？“怕羞”“高兴”天真活泼“欢
16、喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人”。问：“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化？明确：由于饱受生活的折磨，已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木，了无生气。问：是什么原因使他发生这样大的变化？用文中话回答，并理解这句话对表达中心意思的巨大作用。明确：“多子木偶人。”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”？明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻木迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。小结：闰土的变化说明了什么？明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛
17、苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。、分析杨二嫂形象：杨二嫂发生了怎样的变化？她的变化又说明了什么问题？今日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规体现性格泼悍、放肆、尖刻语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、贵人眼高体现性格泼悍、放肆、尖刻讨东西、造谣，“塞手套”体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜昔日“豆腐西施”，终日坐着体现性格安分守己杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用？明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托杨二嫂的善良、朴实。作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的广度
18、和深度。、见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情？明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的。四、总结、扩展本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、侮辱，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出
19、作者对她的种种恶习是持否定态度的。文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。【板书设计】闰土：少年：健康、活泼、多知、热情中年：衰老、迟钝、麻木对比农村日益破产杨二嫂：今：放肆、泼悍、自私对比农民日益贫困昔：安分守己故乡教案设计一等奖优秀教案【设计意图】故乡是一篇篇幅很长的课文，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。因为时代的原因和鲁迅特有的风格使这篇课文很难理解。备课的时候我翻阅了很多名家的教案，都是把重点放在对闰土和杨二嫂的分析上，记得我学这篇课文的时候老师也是这样讲的，不同的只是细节上的区别。我认为这样的设计使得学生对故乡缺少整体
20、性的理解和把握，在我的记忆里故乡就是闰土就是杨二嫂，至于故乡和这两个人的联系就没有印象了，更不要提故乡的主题意义。所以我设计的时候就从整体感知入手，让学生从整体上把握课文。我从读过这篇课文的直接感觉悲哀（也是本文的灵魂、本质）入手，从整体上感受课文的感情基调，然后再引导学生走进课文，分析这种感觉的来源是故乡的什么使我如此悲哀呢？故乡的景物和故乡的人物。重点分析人物，分析人物的时候，通过外貌语言动作等描写重点分析闰土，次要分析杨二嫂，之后自然地总结：这样的故乡这样的故乡里的人，怎么不让我感到深深的悲哀。面对这种现状，作者是怎样的态度？全文晦暗的主调里有没有一点亮色？从而理解课文结尾部分的含义，最
21、后再给学生补充有关背景材料，加深对课文的理解和作者写作意图的理解，并深化文章主题不只是我的故乡，当时的农村都是这样，当时的农民都是这样，这都是辛亥革命后，军阀割据、封建主义、帝国主义对农民的盘剥造成的。这样做既突出了重点，又能给学生一个完整的印象，由现象到本质，透彻的领会课文主题。在分析人物的时候，由相同的一个问题领起：这个人物的哪些方面使我悲哀？依然围绕悲哀这个主题。带领学生分析闰土使我悲哀的方面有：生活的困苦、外貌的苍老、精神上的麻木、封建礼教的毒害（和我的隔膜）、和虚无的寄托，而杨二嫂决不是一个搞笑的人物，她使我悲哀的则是做人的尊严的丧失。一个是农民，一个是小资产者，他们构成了农村的经济
22、支柱，他们的状况代表了当时所有农民的经济、精神状况，反映了当时的社会情形，表达了作者的悲哀与愤怒。这样的问题设计精练、集中，既抓住了重点难点也起到了提纲挈领的作用，使整堂课线索清晰，能帮助学生深入的理解课文，从感情上认同接受，使难懂的课文变得容易了。【教学过程】一、导入新课好的文章总是有很强的感染力的它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。故乡是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情？二、讲授新课在课文结尾，文中的我这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气
23、闷又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人。故乡的景色怎样？学生读。这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来？学生思考回答,大屏幕显示：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄没有一些活气。齐读来感受一下这种悲凉。学生读。如果说故乡景色的悲凉可能会受到我的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使我不折不扣地感到悲哀之至了。课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？我们先来看看
24、二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。（屏幕显示问题、画面。）学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢？思考杨二嫂有哪些方面让我悲哀。（屏幕显示问题及画面。）学生思考、讨论、回答，教师点拨、启发。师生共同梳理：外貌的变化（说明经济状况的衰落）行为放纵卑下、语言尖刻泼辣。如果说闰土的麻木让人同情，那么杨二嫂就令人可叹可鄙了，他们被生活压迫的扭曲了，我怎能不悲哀呢？所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢？学生看课文思考、回答、讨论，教师梳理归纳：在课文的结尾，作者写出了理想中富足美丽充满活力的家乡，并且相信经过大家共同的努力，美好的理想一定能实现。齐读背诵希望是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便有了路。这篇小说写于年，辛亥革命已经过去十年了。辛亥革命推翻了封建王朝的统治，是顺应社会发展的，但农村经济为什么急剧衰落，农民们的生活为什么更加艰难？（屏幕显示：背景。）教师略加解释。【板书设计】故乡的景物悲哀闰土故乡的人杨二嫂